一、           课题的提出

1、诺贝尔奖得主李政道博士曾经说过：“科学与艺术正如硬币的两个面，是人类智慧不可分割的侧面。” 新的美术课程标准提倡教师尽可能尝试计算机和网络美术教学。在电脑教室服务器上架设美术教学网站作为资源依托，进行协作式学习、发现式学习，能够很好地将信息技术与美术学科有机整合起来，使网络美术教学的开展成为现实。在瞬息万变的信息时代，在知识创新的二十一世纪，“网络”已成为人类的好朋友，它以强大的信息量、高效便捷的服务、广泛而紧密的交流等为人类的生活提供了极大的方便，也为教育教学提供了一个良好的操作平台。作为美术教育工作者，在美术课堂教学中也要紧跟时代的步伐，有效地利用电脑网络这个载体，进行“电脑网络辅助教学”，以激发学生学习兴趣、开阔学生视野、丰富课堂教学内容，从而达到提高课堂教学水平、教学效果的目的。

2、研究的目的

随着网络时代的到来，美术这门悠久的学科又显露出青春的活力。无论是在课堂上还是在家中，我们都可以通过网络这个平台，去欣赏富有创意的佳作，展示自己的独特的创造能力，与他人进行多方位的互动交流。信息技术的发展融动画、图片、视频、文字、声音等多种形式为一体，同时信息技术有很多方面都离不开美术，所以信息技术可以与美术课的教学内容融合在一起，作为学习工具，学生可以用它来解决美术设计，美术欣赏等等，作为教学工具教师又可以利用它更好的拓展学生的思维和视野，提供给学生丰富的网络资源，就象一个庞大的图书馆和虚拟互动的实践场地。所以把美术课程与信息技术课程整合起来，才能快速有效地提高学习效率和效果。

 3、研究的意义

网络美术教学作为现代信息技术与美术教育实践结合的一种新的教学形式，不仅从手段和形式上改变了传统美术教育，更从思想观念、教学过程、教学与学习方法以及师生角色等方面赋予教育以新的含义。网络提供了一个开展 “ 协作式学习 ” 的平台。网络美术教学通过小组协作式学习，提倡讨论、交流，鼓励自由发挥、自由想象，培养发散思维，合作精神。网络美术教学可以通过网络这一丰富的资源库来开展 “ 发现式学习 ” ，引导学生自主学习、自主探索、自主发现。网络美术教学能使教师获得创造的自由，教师可以根据教学内容自由选用图片、动画、视频、音频资源。在这里，不但教师可以自由地创造，学生在教学过程中也可以接触到大量的相关教学资源，其创造性也将得到极大的发挥。网络教学使个性化学习成为现实。学生可以在老师的指导下自主、自助从事美术学习活动，根据自我情况安排学习。

二、研究目标和理论基础

1、研究目标

本课题研究以实施素质教育为宗旨，以培养学生美术信息素养和形成信息技术环境下学习能力为目标。在理论层面上，试图通过文献理论研究及对“整合”及对“整合”实践的总结提炼，建立适应素质教育要求，符合美术新课程理念的、符合学生学习美术规律的科学的有效的教学模式，丰富现代教育理论和美术教学理论；在实践层面上，全面提高教师的信息素养，及指导学生应用信息技术进行美术学科知识学习的能力；提高学生的信息素养，使学生建立起适应时代发展的新型的美术学习方式，进而获得具有实践指导意义的实施信息技术与美术学科教与学整合的教学策略与方法，全面提高教学质量。

l促进学生自主发展，提高学习效率，全面提高艺术素养。

l探索信息技术整合于小学美术教学的有效策略和教学模式。

l通过本课题的研究，探索开发信息技术与语文教学整合的学习资源、建设学科网站、主题学习网站。

2、理论基础

l基于建构主义的美术课程观

根据信息社会对视觉审美素养的要求，根据建构主义关于知识、学习的一般理论，我们主张基础教育的美术课程应通过自主的与合作的艺术创作活动和鉴赏活动，开发学生内在的艺术创作冲动和创作能力，提升其视觉审美能力。

美术课程应该通过具体真实的任务或问题情境来呈现美术学习内容，使学习者从这种真实的任务和问题情境中产生美术创作的冲动和对美术创作方式(包括美术知识和美术技能)的探究动力；设计美术课程时，必须根据学生在实际创作过程中产生的问题和解决问题的需要，来不断提供有关的信息、材料、工具和方法，以拓展学生的视野和思维；课程内容要珍视并善于运用学生对于生活的独特体验和独特经验，使其能凭借于此来进行视觉形象的创造；美术课程的设计还必须考虑与其他学科以及与校内外所有活动的结合，使学生获得艺术创作所必需的社会生活经验和跨学科知识，并使其有机会将其美术知识和技能活用于真实的场景中。

l基于建构主义的美术教学原则

(1)通过设计一项需要进行美术创作的场景，激发学生的内在创作欲。其中包含一系列连续的、不断上升的学习活动。

(2)使学生围绕任务确定各自的创作内容、创作方式。在过程中，产生对美术表现方式、表现技能等的学习需要，确定自己的学习目标和学习课题。

(3)鼓励学生尝试多种表现方式和工具，选择符合主题的最合适的表现方式和表现手段。

(4)提供机会使学生不断评价自己的作品、反思自己的创作过程，提高美术创作中的思维能力和自我调控能力。

(5)采用个别创作和小组创作、个体评价和集体评价等多种学习形式，拓展审美的视点和思维,发展“复眼式观察”能力。

(6)提供各种形式的丰富的信息资源，让学生学会利用这些资源来帮助解决创作中的问题。特别是要让学生接触并参与专家的创作过程，使其产生提高创作技能以靠近专家水平的内在需要。

(7)给予完成并发表每一阶段作品的机会，使其获得艺术创作的成功感，诱发其进一步的创作欲和学习欲。

l基于建构主义的美术学习评价原则和方式

通常，评价学生的美术课学习的好坏主要是通过评价其美术课上的习作。根据建构主义的理论，美术课的评价应基于以下原则：

(1)注重美术学习的过程，及时发现学生的问题和可能的生长点，及时调整教学方式。

(2)多元的评价指标。

(3)评价应由教师和学生共同参与。

(4)评价方式不仅可以通过考察学生的创作过程和美术作品，还可以考察与此创作有关的其他材料。

(5)关注学生是否将所学的美术知识和技能运用于其他场景中

学生的兴趣热点、投入程度、执着程度、对问题的敏锐度、设想的新颖性等大家关心的学生品质应该在特定的教学情境中得到显现和培养。教师应该通过对教学环境的营造为学生提供这样的机会。

三、信息技术与美术教学整合的原则

1、体现美术学习的发现美、探索美、创造美的原则

一个缺乏想象力的人不能算是一个完美的人，一个学生如果没有丰富大胆的想象，画出的画也不能称为“精彩之作”，反之，一幅画如果融入学生合理大胆的想象，就象注入了生命的活力，才显出了它的灵气。然而，有不少学生画不出美丽的想象画。我总结出两点原因：一是学生平时不留心观察，不主动记忆，脑中没有积累，因此，一到画时就空洞无物；二是学生有想象的能力，但无描绘的本事，想到了却画不出。通过实践，我觉得运用多媒体就能较轻松地解决好这一个问题。三年级第五册《花头纹样》是一节工艺设计练习，学生第一次接触图案，什么样的是花头纹样呢？先电脑出示一组纹样图案，让学生有这样一个概念。它是怎样设计出来的呢？再出示花头图片和纹样，通过找朋友的游戏，学生了解到是在花头原形基础上经过整理、加工而得到的，然后，我又通过电脑分步显示，以梅花为例进行讲解，为学生设置一个想象的的路径，了解设计的方法，同时，电脑又出示多种纹样及多种花头图片，让学生有一个想象的原型及依据。美术教学中，运用多媒体可以图解鲜明、音乐动听，有效地调动儿童的多种感官积极活动，扩大直观范围，丰富直观内容，强化直观效果。

2、体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则

课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边活动。教师如果能从教学实际出发，精心设计并正确运用录音、幻灯、多媒体等电教手段，不仅能使学生兴趣盎然地进入情境认真学习，促进他们的注意力和情感投向课堂教学的主要内容上，而且为顺利达到课堂教学目标起到事半功倍的作用。在教学中，确立以“学生为中心”这一理念，强调情境，强调协作，发挥学生的主动性和探索性，能够充分发挥学科教师教学特色和教学个性，同时具有开放性和灵活性。总之，在美术教学中，只要我们不断地利用网络教学的优势，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，开拓学生视野，激发学生兴趣，促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。

3、体现知识学习和创新精神相结合的原则

将学生以个人或集体合作的方式参与各种美术网络活动。尝试各种工具、材料和制作过程。丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想；美化环境和生活，在美术网络学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

4、体现信息技术作为美术学习的基本工具的原则

Internet得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它可以提供同学之间、同学与教师之间共享与交流不同观点、看法的机会。在网络环境中，学生们在教师的组织和引导下一起调查、讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，先内部协商，然后相互协商，小组调查、讨论、交流，对问题提出各自的看法、论据及有关材料，并对别人的观点做出分析和评论，通过这样的开放式合作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。在研讨交流中，要求学生善于表达所调查到的结果，对一些有争议的问题，可以表达不同的意见，对有疑问的地方，通过研讨可以把每个学生所看到的所想到的集中起来，集思广益，使学生对事物有一个全面的认识，从而促进思维的发展；在研讨中学生可以自由表达观点，或阐明自己的观点，或赞同与驳斥他人的观点，学生踊跃发言，相互补充，相互启发，从感性认识发展到理性阶段的认识。

5、体现资源积累原则

视听结合，唤起学生兴趣和注意力。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣对学生具有促进作用，而且还会使学生在学习过程中产生愉悦的情感体验，从而提高学生的积极性和主动性。兴趣的唤起并引起注意力的凝聚是十分重要的。俄国教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”但学生特别是低年级学生注意力不稳定，不持久，很容易分散，上课时，他们不能长时间地集中注意听教师讲课，经常集中较短一段时间后，注意就开始分散，看看这儿，看看那儿。这些学生又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引，所激动而兴奋起来。因此，及时运用教学中能引起情感色彩的材料，如图片，教师生动的语言等就容易“稳住”学生的注意，激发他们的兴趣。这就需要采用视听结合的方法使学生产生“联觉现象”，从而达到持续注意，调动情感的功能。我在二年级第四册《船》一课的教学中运用了这样的方法：上课一开始，我就让同学们静静地听一段有海涛声，海鸥叫声的录音，听后，请同学思考，你听到了什么？想到了什么？然后就出示电脑画面：一望无际的大海上，几艘大轮船正缓缓地开来，学生的兴趣被完全调动起来，注意力高度集中，后来讲解船的种类时，又在海浪的音乐声中“开”出各种船只，然后逐一讲解。学生的视觉、听觉，多种感官协同作用，始终保持着饱满的学习情绪投入学习，收到了良好的教学效果。

6、体现网络资源共享原则

海量的信息资源、同步、异步并行的交流方式、充分体现个人的主体性、超越时空的信息传递途径、接纳自己、发挥自己的潜力，实现生命的价值！所有这些，有效地弥补了现实生活环境中的种种局限，从而更为有效地满足研究性学习的需要。基于网络的学习资源不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放性的学习资源，每个学习者可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作。这才是真正意义上的自主学习。

7、体现优势互补的原则

合理使用信息技术资源，运用幻灯突破教材的重难点。幻灯是电教手段中最常见的一种手段，但是它的作用是不可忽视的，一些构思巧妙，制作精美的幻灯片往往能给教学带来很大的帮助。幻灯的形式有很多：抽拉片、复合片……。在美术教学中，我们根据幻灯片的不同作用来帮助解决教学上的重难点。例如，我们运用复合片来讲解一些基本的作画过程，打形（先主后次）——上色——底色，这样，层次分明，学生也容易理解；抽拉片帮助学生了解色彩的变化，构图时位置的摆放，活动画面的转化，变“静”为“动”，效果也很好。又例如，要使中年级的学生理解原色、间色和复色之间的色彩关系有些困难，什么是复色？它是怎样得到的？复色的东西有那些？为解决这一难点，我就预先制作了移动式复合片，首先出示三原色，然后复习间色是怎么来的呢？通过移动使两原色相调和可得到间色，那么，如果把两种间色相调和会有什么现象产生呢？再通过移动把刚才得到的间色相重合，原来，得到了另一种颜色，这就是复色，学生们恍然大悟，那么复色的东西有哪些呢？我再把下半部分挡住的白纸揭开，这时候画面完全展示，难点全部突破，学生理解透彻。多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。用于制作课堂教学课件的软件 有很多，如 Dreamweaver 、Frontpage可以制作链接层次清晰的网页式的课件，Flash可以制作动感效果强烈的课件，Authorware制作的课件功能完善，交互功能强大，而方正奥恩、课件大师等国产软件则易学易用，就连Office自带的幻灯片制作软件 PowerPoint 也能制作出美观实用的美术课件。当然美术教学课件的设计、制作和使用作为实现教学的辅助方式，不一定需要在每一节美术课中出现。

四、研究的阶段与内容

1、研究的主要阶段

背景分析：

　　学校：我们所从教的广东省佛山市顺德区大良实验小学是一所省一级学校，有着较先进的教学设施，学校一贯提倡创造教育与合作学习，有良好的教改实验氛围。

　　教师：从事本课题研究的教师是顺德市青年优秀教师，有多年的教学经验，有较好的驾御课堂的能力和多媒体教学能力，并一直致力于美术教学改革，有先进的教学理念。

班级：本课题实验班级是我校各个年级中的利用网络进行研究性学习的电脑实验班，他们已开展了不同年龄阶段的学习实验，掌握基本的小组协作学习技巧。具备基本的计算机操作技能，如论坛的使用、搜索引擎的使用，下载、上传图片和文章、信息发布，幻灯片的制作、电子邮件的手法、进行简单的电脑绘画等。但尚缺乏足够的研究能力，需要教师提供必要的学习支架，为学生提示研究的方向，提出引导性问题，并提供完成阶段学习后的总结支架。

l第一阶段为筹备阶段。主要工作包括：组建美术学科课题小组，接受教师培训，对信息技术、教学模式、美术教学理论、对新课标的认识和理解等进行学习与文献研究、了解其发展的历史沿革及发展趋势，作研究的论证并撰写研究方案、进行前期调查与检测。实验教师教学设计的研究，实验分工的研究：在实验指导教师的统一带领下，每位实验教师分工明确，经过自己的整合课教学，获得整合 心得，然后大家再研究改进不足的地方。 经过不断的整合教学实验，达到了良好的效果。

l第二阶段为初步探索阶段。主要工作包括：教师制定研究实施计划，开展初步的研究工作，上研讨课、做好记录，记录学生课堂的学习实录和学习效果以及学习反馈。及时记录下自己新的发现和感悟，同时每学期结束前，进行一次研究的阶段性总结工作。使教师在心理、技能、教学理念等方面适应研究的要求。

l第三阶段为深入研究完成阶段性成果阶段。根据课题研究方案，立足于教育教学实际以及教育科研资源环境和条件，在明确研究目标，统一认识的基础上，选择绘画、设计、制作等教学内容，通过信息技术整合于美术教学，研究开发设计多媒体网络环境下体现学生主体地位，促进学生自主性学习、研究性学习的软件；研究教师在多媒体网络环境下如何使用学习软件，有效促进学生主动发现、探索、思考的手段、方法方式，尝试探索运用信息技术促进学生自主发展，开放式研究性美术课堂教学模式。通过课堂教学对学生的美术鉴赏能力、工艺设计能力、以及手工制作能力等综合美术修养进行评估，形成丰富的课题研究的第一手材料。这一时期我校美术课题组在已取得的成果和经验上，特别注重网络环境下信息技术与美术教学整合模式的研究，一方面加强教师信息技术素养培养，一方面注重教学模式创新，逐步形成了信息技术应用于工艺设计与制作、绘画作品色调的形成、古今中外名师大家的作品欣赏、网络美术与社会实践的运用等等教学的教学模式，大面积的展开开放式研究性美术课堂教学模式。

l第四阶段为思考总结阶段。主要工作包括整理课题研究的资料、进行数据分析，撰写研究报告并形成系列研究成果等。课题组灵活运用教学模式，开始在美术教学各个环节进行完善，并在成熟时逐步推广。在推广研究过程中，随着我校信息技术的进步和设备的更新，对理论进行了进一步的深入探讨。

2、研究内容

l信息技术整合于“形与情境”

为了激发学习兴趣，活跃课堂气氛，借助与信息技术可以使许多复杂的造型形象、直观、简单的转变成动画或卡通形象，利用信息技术进行简单的模拟，能够为学生创设一个直观、生动的情景。动画或卡通形象是孩子们最喜爱的图片。生动有趣的形象、引人入胜的故事情节、丰富的画面、优美的音乐等构成了动画和卡通独特的魅力。在美术教学中，我们巧妙地利用网络中的动画资源，适当穿插与课堂内容相关的动画片和卡通形象，吸引孩子们的注意力，寓教于乐，激发他们的学习兴趣，更好地为教学服务。在教学过程中，还可以利用电脑软件做一些课件，课件的设计内容要新鲜或是有视觉冲击力，也是吸引学生、激发学习兴趣的有效办法。针对孩子们的特点，我常在教学中采用网络动画制作课件，如在上二年级《海底世界》时，我从网上下载了一段反映海底生物生活的卡通动画片制作课件，学生观看后很感兴趣，对海底生物的生活更加了解并印象深刻，都积极参与讨论，课堂气氛异常活跃，画出的作品大胆生动，收到了良好的教学效果。   这一整合的内容主要以情境教学模式为主。起流程大致如下表：

l信息技术整合于“点、线、面”

为了拓宽学生视野，提高主动学习能力，在美术课堂教学中，我们可以利用网络强大的信息量这个“面”，开阔学生视野，使他们的知识更全面丰富。教会学生使用在健康的网站浏览文字、图片资料，下载与课堂知识相关的文字、图片资料，提高他们收集信息、获取新知识的能力，极大丰富学生知识这个“线”。 我们常在课前布置学生在健康的学习网站收集与课堂教学内容相关的文字、图片等资料，然后在课堂中互相交流，通过这样的学习形式，学生不仅接触更多的网络知识，而且从中获取大量信息资料，从而达到开阔学生视野、拓宽思路、引导学生积极主动地探索学习，提高学生主动学习的能力的目的，顺利完成每节课要学习和掌握的知识“点”。比如在上四年级《童装的设计》一课时，我们就用这种教学方法。学生在网络中收集了大量的童装资料，在交流的过程中，他们了解了童装的不同风格、组成部分等知识，感受了服装的美。我们还利用网络查阅下载相关资料与学生分享，在这种互动的教学模式中，教学的形式更加活跃，“学生为中心”这一理念得到更好的体现。整个课堂教学气氛活跃，学生学习积极性高，课堂教学效果良好。这一整合的内容主要以“点、线、面”教学模式为主。起流程大致如下表：

l信息技术整合于“实践与应用”

为了结合信息技术课，体验电脑绘画的乐趣，把科学技术应用到生活中，让“科学、艺术、生活”融为一体，美术课结合信息技术的优势，充分开发网络教学的资源进行学科整合。我们尝试把美术课堂带到信息技术功能室上课，利用计算机WINDOWS98中的绘图软件进行操作作业，用电脑绘画软件绘制生活中的美，把科学的美带入到生活中的美。使学生体验电脑绘画的乐趣。在这里学生不仅可以学习到电脑绘画的相关知识，还可以了熟悉电脑软件，了解更多电脑操作知识。我发现在这样的课堂中学生的积极性很高，争先恐后地进行作业操作，开发了学生绘画的另一种思维。在电脑上，画得不满意学生可以随意地剪掉，有时还有很多意想不到的收获，学生画得轻松随意，就连平时不太敢画的孩子都有大胆的表现。他们把自己在电脑中的绘画打印出来互相欣赏，很有满足感。通过尝试，我认为这样的教学方式可以进一步探索，更进一步凸现学科整合的优势。

这一整合的内容主要以“实践与应用”教学模式为主。起流程大致如下表：　

五、实验的总结、实验的成果、实验的反思

（一）总结

通过整合教学不仅提高了美术教师的信息技术水平而且也提高了学生的信息素养。建立师生联系电子邮箱、BBS论坛、教师个人网站等等让学生有机会在网上学习知识，能够用网络实现师生互动交流，同时也拓展了学生的视野以及开拓了学生与外界交流互动的途径。实现了在线展示作品、在线互评、在线个别辅导，在线共享成果等等。改变了教师的教学方式，更重要的是改变了教师的教育观和学生的学习观。

1、学模式：开放式研究性美术课堂教学模式：

充分运用Internet进行美术课堂开放式教学模式设计理念，所谓Internet环境的运用是指：计算机设备通过电话线路（电缆、光缆等线路）经由Internet连接到世界各地的学习资源；学习者通过这些设备查询有关资料、与他人进行交流，使课堂教学大大突破了狭小的教室空间，变的更加开阔。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述："未来教育=人脑十电脑十网络"。对于生活在"e"时代的孩子来说如果不会应用电脑快速地获取、处理、检索信息，不会使用Internet与外界沟通，就等于严重的资源浪费，也就无法在将来的信息社会中谋求发展。做为当代的教师，我们有责任为他们提供更多的接触网络的机会，让他们真正能做到学会学习、自主学习，真正成为网络时代的主宰者。我们经过自己的潜心研究，反复实践，总结出了一套基于网络环境下的开放式研究性教学模式，希望能为推动小学美术网络研究性教学的发展出微薄之力。

　　在开放式研究性美术课堂教学中，教师首先为学生呈现一个开放式的学习空间，以创设情景的方式将学生引入需要学习探究的问题，然后为学生提供开放式解决问题的依据、引导解决问题的方法，接着教师指导学生运用小组合作的方式进行探讨与体验，最后通过学习者内外部世界的积极互动，形成属于他们自己的情感体验，并更好的运用于美术表现之中，创作出更优秀的作品。使课堂教学充分利用网络资源实现研究成果向现实的转换。

　　（1）研究性学习是一种"基于问题的学习"，这里的"问题"，又是"基于情境的问题"。而这里的"情境"，在美术教学中的又应该定义为"人的真实的生活"。在教学中，我选择与儿童生活经验有关的问题，让小学生在教师的辅导下，以类似科学研究的方法发现问题，研究问题、收集资料、分析资料，表达交流成果。

　　（2）开放式学习，是指整个学习活动以逐层开放的形式展开，即：以开放式的情景引入学习主题的研究，在开放的网络环境下通过浏览、搜索寻找问题的答案，并在开放的环境下进行作品发布与交流。整个教学过程，改变了以往以教师引导、讲解、学生回答贯穿全课的学习方式，改以学生对学习主题进行自主探索、研究、讨论为主线引领全课，使整个教学更体现出目标层次和课程的多样化。在这里，教师只是为学生搭建一个学习的平台，引导他们在这里自由探索，让他们自己发现问题、寻找答案、解决问题、交流感受，真正学会学习，成为课堂的主人。

　　（3）开放式学习，又是学生在具有良好组织结构的合作小组中学习，其效果远远优于传统的班级组织形式。多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者在一个开放的环境中互相配合、相互帮助、相互促进。根据学习任务的要求进行分工协作，不同协作者对任务的理解及其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。在合作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，荣辱同当。与个别化学习相比，开放式协作学习有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。小组合作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。

2、成果

为美术教学服务所构建的“信息技术与美术教学整合的教学模式”不可避免地受到美术的特征、美术教学的特点、原则以及美术教学改革的趋势和方向的影响。美术既是基础性学科又是艺术性学科，因此美术教学既要重视基础知识、基本概念、提高美术修养方法的教学，又要重视美术知识的实际应用教学，重视学生审美能力的培养。

（1）几年来我们美术科的实验教师在课题研究期间，撰写并发表了课题相关论文几十篇，精品课例20多节，精品课件30多个，辅导学生在国内外绘画大赛中金奖、银奖、铜奖不计其数其中：

l刘春隽老师的：《凤城美食》一课荣获广东省第二届中小学美术优质(录象)课评比一等奖、   佛山市中小学乡土美术教材优秀课例调教评比，小学组一等奖、小学组教学创新奖、荣获第二届全国学科“四结合”教学改革试验研究经验交流会上，荣获优秀成果二等奖。

l刘春隽老师的：《纸拖鞋》荣获全国“义务教育课程标准实验教科书——美术”课件设计一等奖、执教的《纸拖鞋》录象课，在“2004年佛山市优秀美术教学录象课评比活动”中获得一等奖。

l刘春隽老师编写的《童装设计》网络美术教学案例，被推选参加全国网络教学设计与评价研究。

l刘春隽老师执教的《各种各样的建筑》、《有趣的重复》、《水中的鱼》、《红灯停，绿灯行》、《自画像》等信息技术与美术教学整合课程得到专家和同行的高度好评。

l陈平老师指教的《可爱的鸟》先后获顺德市、佛山市、广东省、中南六省美术教师调教课评比一等奖。

l谢福钿老师执教的：《海底世界》、《各种各样的汽车》、《精美的邮票》、《民间玩具》、《国画熊猫》、《画彩布》得到专家和同行的高度好评。

l刘春隽老师的论文《小学美术教学中多媒体信息技术的运用》在由中国教育学会《中国教育学刊》社组编的《中国教育教学文集》大型系列丛书论文评选活动中荣获一等奖，并准予入编由中共中央党校出版社出版的《中国教育教学文集》大型系列丛书。

l陈平老师编著、出版儿童绘画研究著作《儿童绘画思维新空间》，论文《美术教学创造性思维师生互动四段模式》获佛山市论文评比一等奖，论文《诱发创造性思维的美术课堂教学》被省教育厅选送，于中央教科所举办的全国教研会议上交流，后被发表于中国创新教育网站，论文《美术课堂培养创造性思维的切入点》获广东省教师论文评比二等奖。

l谢福钿老师的论文《现代小学美术教育在于培养学生的创造性》荣获顺德年度论文评比一等奖。

l谢福钿老师制作的课件《注意交通安全》荣获第二届全国学科“四结合”教学改革试验研究经验交流会上，荣获优秀成果一等奖。《海的畅想》顺德区一等奖、《各种各样的建筑》、《有趣的重复》、《水中的鱼》、《红灯停，绿灯行》、《自画像》、《海底世界》、《各种各样的汽车》、《精美的邮票》、《民间玩具》、《国画熊猫》、《画彩布》、《可爱的鸟》等等课件受到老师和学生的喜爱，辅导学生邓翠瑶电脑绘画作品《快乐的我们》获得顺德区第五届中小学电脑制作比赛一等奖。

l刘春隽老师辅导学生卢俊轩作品《新楼房》入选第三十二届世界儿童绘画艺术展暨全国黄河杯少年儿童绘画大赛中，荣获金奖。

l刘春隽老师辅导学生马梦羽作品《丹凤朝阳》入选“人与自然国际儿童书画大赛”并获金奖。

l刘春隽老师辅导学生梁子峰作品《蕉荫》荣获“世纪之星”全国少年儿童美术、书法、摄影艺术教育成果展金奖。

l刘春隽老师辅导学生马梦羽作品《我要上学》2002年国际宣传画竞赛中国赛区儿童组唯一特等奖等等

l刘磊老师辅导的学生彭友同学荣获马其顿国际少儿绘画大赛金奖，并被邀请代表广东省、中国参加大展开幕式。

l谢福钿老师辅导的学生胡俊杰同学荣获广东省科技创新绘画比赛二等奖。

l伍尚尤老师辅导学生参加第六届“粤港澳少年儿童美术书法大赛”荣获一等奖3个，辅导学生参加全国首届《少儿美术》杯年度艺术展评荣获一等奖5个，辅导学生参加第四届“世纪之星”全国少儿美术书法摄影艺术教育成果展荣获金奖5个。

（2）开发美术教学网站

美术教学网站的开发和利用是开展网络美术教学的关键。为了能够有效的积累美术教学与学习资源，我学校美术组担任了顺德教育信息网的美术资源库的建设工作——http://zyk.sdedu.net/school/Root/school/meishu_x.asp在资源库中每个课题都设立了教案、课件、素材、学生作业、知识拓展、相关信息等等相关的教学资源和信息。该资源库获得了专家、领导和同行的一致好评。   

刘春隽老师和陈平老师建立了美术个人网站“小小调色板儿童美术网站——http://www.dlsx.net/lcj/”和“诗画空间——http://www.dlsx.net/chenping/”，刘春隽老师的“小小调色板儿童美术网站” 在“第二届全国中小学教育特色主题网站展评活动”中荣获网站评选一等奖暨优秀教育特色主题网站。以网站为平台，可以将教学内容的整体优化，美术网站为师生提供了一个具有强大功能的在线编辑系统。教师登陆后可以上传自己的各种类型的文章、课件、学生作品、中外画家作品、益智游戏等，学生登陆后不仅可以进行网上学习，还可以发表自己的绘画、手工制作、摄影等美术作品。进行在线游戏、在线童装设计、在线服装试穿、或在论坛进行师生交流、生生交流，这样达到了资源共享、共建、师生交流、生生交流互动的目的。另外，教师和家长可以登陆查看学生作品参与培养，提高学生的艺术素养。学生还可以把自己的美术设计作品进行网络投稿，更多的了解自己的价值，更多的了解社会，进行社会实践锻炼自身能力。

刘春隽老师以个人网站为基础，建立了众多的主题学习如：网络课堂、艺术长廊、互动游戏、儿童画展、摄影室、教学研究、信息动态、个人风采、学生作品等等，这些都对促进学生的学习和教师的教学有很大的作用，综合起来，他们具有以下特点；主题性强、学习性强、针对性强、探究性强、互动性强、展示性强。

互动性强这一内容主要表现大致如下表：

展示性强这一内容主要表现大致如下表：

探究性强这一内容主要表现大致如下表：

（二）反思

在美术信息技术与美术教学整合的实践过程中，我们美术组老师同时还在从不同角度反思着自己的教学方法、方式。

1、不断提高美术教师的信息技术能力是迫在眉睫。

在实验过程中不断受到技术的阻碍，使得教师有时候能想到的却做不到，难度较大的问题非要借助与专职的信息技术老师来帮忙解决技术问题，在驾御技术方面有待提高，争取美术教师的技术水平和信息技术老师的技术水平抗衡，因为美术教师在审美能力的鉴赏上要高于信息技术老师，如果能有高水平的信息技术的技术能力，那信息技术与美术教学的整合将会更加大幅度的提高和发展，前景是远大和宏伟的。

2、不断给学生开辟网络“综合实践”的空间和场所。

我们在实验中发现学生喜欢游戏，喜欢实践，为什么很多孩子沉迷于网络游戏不能自拔，就是因为网络游戏的设计给了他们一个娱乐和发挥的空间，信息技术与美术教学整合的这样的游戏空间实在太少，需要在这个方面进行研发。把学生从虚拟单纯的娱乐空间转换到娱乐与美术知识相融合的娱乐空间中来，让学生在玩中得到美术实践与应用。

3、不断完善教学设计和合理运用信息技术资源。

巧妙的使用信息技术资源可以让一节漂亮的美术课更加完美，有目的有方向的引导学生浏览网络可以事半功倍，反之学生会利用上网的机会浏览不健康的网站，或者看些与本节课无关的内容，这样信息技术在学科中的应用就会适得其反。

4、博采重长、为我所用，建立全国小学美术教学网络连接或者推荐网。

在实验过程中我们想更多的观看别的小学美术教育网站，来丰富教学资源，但查询起来却是很浪费时间，如果有一个集合了全国小学美术教学网络连接或者推荐网，就可以给教师和学生一个更大的交流实践的空间和资源库。这是我们研究组下一环节所要做的事情。

综合上述，信息技术与美术教学的整合能够给学生、教师、学校带来新的教学、学习模式，会有一种有活力的新气息在校园荡漾。信息技术与美术教学的整合还是一个新事物，需要我们教师去研究、探索，合理运用信息技术，让信息技术合理为教师、学生服务，我们认为美术教学的拓展面会越来越大，学生的审美能力和艺术修养的提高会越来越快。

参考文献：

刘茂森教授：《电化教育》、《教学设计的过程和方法》、《电化教学的理论和方法》

钟绍春博士：《信息技术 与学科整合方法研究》、《信息技术与课程整合的模型与方法》，中国电化教育研究，2003年第九期

刘晓中教授：《信息化教育呼唤现代型优秀教师》

何克抗教授：